新媒体的兴起深刻改变了影视文艺产业的整体格局，技术革新频繁、知识更替加速、行业壁垒模糊、创作主体多元等都直接或间接地对影视人才培养构成了新挑战，也把高校影视教师推向了转型的转折点。传统“知识权威”和“技能老师”已难以满足新媒体时代的影视人才培养目标，教师能力的转型升级直接关系着高校影视教育的成败及未来发展。

从知识传授者到学习引导者与赋能者的转变

在传统课堂教学中，教师的角色为单向传授和垄断知识的主宰者。但在新媒体时代，知识获取相对容易，技能迭代迅速，学生可以从互联网上找到大量教程、案例和最新资讯，因而教师需要从“授之以鱼”转为“授之以渔”。第一，掌握新的教学方法和课程设计方法。教师要学懂学好项目式学习、翻转课堂、混合式教学等新兴教学模式，在课程设计方面尽量减少单纯的知识灌输，而是引入真实案例或模拟项目，侧重对学生思辨、实践能力的培养，使学生在完成项目的过程中，自主学习、自主实践和自主内化，教师则要做好项目指导者、项目流程监管人、项目资源配置人的角色。第二，注重引导学生进行自主探究。面对纷繁复杂的信息环境，教师的教学重点在于培养学生筛选、甄别、整合和创造性运用信息的能力。在课堂上，多设置案例分析、专题研讨、辩论等活动，引导学生对新媒体现象、影视作品、传播效果进行深度剖析和批判性思考，而非简单给出标准答案。鼓励学生建立个人知识库，运用工具进行知识管理，教师则提供方法论指导和学习路径建议。第三，构建开放性、协作性、生成性课堂。摒弃教师为绝对权威的观念，营造平等对话、智慧众筹的课堂氛围。承认教师并非无所不知，其对某些技术或平台的应用水平可能不如学生，应敢于和学生共同学习、探索。利用在线协作工具组织小组研讨、集体创作，让课堂成为知识共生、创意碰撞的场域，教师是这场集体智慧交响的“指挥家”而非“独奏者”。

从理论研究者到产学研融合实践者的转变

影视艺术具有极强的实践性和产业关联性，新媒体时代，影视艺术产业的变革速度更是前所未有，闭门造车式理论研究与人才培养必然会与行业发展脱节。高校影视教师必须打破象牙塔的壁垒，成为连接学界与业界的桥梁。其一，深化产学研协同育人机制。高校教师应主动“走出去”，与头部短视频平台、影视制作公司、MCN机构、新兴科技企业等建立紧密合作关系，如共建实践教学基地、共同开发面向行业前沿的课程模块、引入企业真实项目作为毕业设计或课程作业、聘请业界专家担任兼职导师等，让教师深度了解一线需求，反哺教学与科研。其二，勤于实践创作和应用研究。高校应积极鼓励教师参加社会服务，如承接地方文旅宣传片拍摄、公益广告设计等任务，使科研聚焦行业具体应用问题，以“做中学”“研中教”的方式，及时将科研成果转化为教学资源，确保教师知识掌握前沿性技能的前沿性。

从技能导师到技术洞察

与人文坚守平衡者的转变

人工智能、大数据、虚拟制作等新技术的发展，正在引起影视创作、拍摄、制作等环节的巨大变革，推动影视产业的智能化发展。高校影视教师不仅要积极拥抱数字技术，提升育人效果，更应始终坚守影视艺术的人文内核。首先，提高教师的数字素养。高校要高站位制定教育数字化转型规划，推动教师培养模式转型升级，提升教师的数字化教学能力。同时，教师也应注重持续学习，深入理解数字技术的底层逻辑、应用场景及发展趋势，在教学中游刃有余地引导学生探索创新路径，激发其创造力与实践能力。其次，开展技术哲学和媒介伦理教育。技术狂潮下，教师应带领学生冷静思考。将技术异化、算法伦理、数据隐私、数字鸿沟、AI和版权等议题渗入课程中，培养学生的社会责任感与人文情操，使其认识到技术是手段，不是目的，好的影视作品终归承载着人的情感、思想和价值。教师应成为技术时代人文精神的“守夜人”。其三，倡导“艺术+技术”的融合性创作思维。在教学和创作指导中，教师应打破艺术与技术的隔阂，鼓励学生基于对新技术的理解，进行美学创新和叙事实验。使学生不仅能用技术“制作”，更能用技术“创造”，应用前沿性技术生成具有艺术感染力的作品。

从课堂管理者到终身学习

示范与社群构建者的转变

新媒体时代，学习是终身的，是泛在的。高校教师要以身作则，成为终身学习的践行者，借助信息技术，形成师生、生生平等互助的学习共同体，一是分享学习过程与心得。教师应公开自己的学习过程与学习成果，例如通过运营学术博客、分享读书笔记、发布学习vlog、参与线上研讨会并分享心得等方式，向学生展示一名专业从业者是如何持续更新知识体系的。这样不仅能为学生提供学习资源，更能为学生树立榜样。二是建立持续性的互动交流机制。高校可定期开展听课、评课、同课异构、校本培训等活动，围绕教师教学能力提升、学科交叉融合、国家战略解读以及职业生涯规划等主题，开展深度探讨，使教师互相分享教学经验与心得。

（作者系吉林师范大学博达学院助理研究员）基金项目：2024年吉林省高等教育教学改革研究课题：新质生产力驱动民办高校青年教师教学能力培养模式的研究与实践（编号：JLJY202503182729）。2024年吉林省高等教育教学改革研究课题：数字化转型下高校教学管理供给侧改革推进路径研究（编号：JLJY202508283790）。