课程思政理念视域下，高校艺术专业肩负着立德树人的重要责任。如何将思政教学与艺术专业教学进行有机融合，实现专业教学与思政教学的双轮驱动，是高校艺术专业课程建设亟待解决的重大课题。红色电影音乐承载着中国共产党领导下的革命历史、奋斗精神与民族情感，具有鲜明的价值取向和强大的精神感染力，为艺术专业课程思政建设提供了优质资源。新时代背景下，高校艺术专业教学应充分发挥红色电影音乐的育人作用，探索行之有效的课程思政实践策略，强化立德树人实效。

深挖红色电影音乐的思政元素，

更新课程内容

红色电影音乐并非单纯的音乐，是革命理想、民族精神与时代精神的艺术体现。以红色电影音乐赏析为切入点加强艺术专业课程思政建设，必须要对红色电影音乐隐含的思政元素内容进行有效提炼、整合，以此对艺术专业课程教学进行知识结构重构。第一，聚焦核心价值，构建思政坐标。红色电影音乐赏析教学中，教师不能仅仅停留在音乐技巧创作分析层面，要分析、梳理红色电影音乐背后的革命历史时代背景、创作动机、艺术追求及背后蕴藏的革命英雄主义、集体主义、爱国主义精神等，引导学生了解英雄事迹，从红色文化中汲取正能量。比如，电影《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》，展现了革命英雄保卫祖国、以身殉国的无畏勇气与精神；电影《上甘岭》主题曲《我的祖国》表达了浓烈的爱国主义思想，唱出了志愿军战士对祖国、对家乡的无限热爱之情。第二，挖掘时代精神，实现古今对话。红色电影音乐载着丰富历史和民族情感的音乐形式，其歌词朴素却充满力量，旋律激昂，让人热血沸腾。教师应引导学生分析红色电影音乐创作如何有效反映时代精神，并结合新时代语境，探究其精神内核的现实价值，激发学生的社会责任感。第三，丰富资源类型，拓展认知维度。红色电影音乐赏析教学内容需突破单一经典作品局限，纳入不同历史时期、不同风格流派（如《建国大业》史诗交响、《芳华》抒情怀旧、《长津湖》现代音效）的代表作，展现红色音乐发展的历史脉络与艺术多样性，使思政教育更立体、更具说服力，同时引入创作者访谈、历史影像、乐谱手稿等辅助资料，加深学生对红色电影音乐的理解，提升学生的艺术素养。

强化教师思政素养与教学能力，

筑牢育人根基

教师是课程思政的直接实施者和学生价值观培育的引导者。对于具有艺术专业性和思政教育双重性质的红色电影音乐赏析而言，高校应加强师资队伍建设，打造一支既懂艺术又懂思政教育的专任教师队伍。一是加强理论学习。高校应注重教师的专业化发展，组织教师学习马克思主义文艺观、党史国史、中华优秀传统文化及党的创新理论等，深刻了解艺术创作与意识形态、社会发展等之间的关系，在专题学习、理论研讨、原典阅读中强化教师的思政自觉，提高教师在艺术专业教育教学中自觉融入思政元素的责任感、积极性。二是提升教学技能。开设红色电影音乐培训工作坊，聘请相关专家音乐学、党史学者、作曲家等深入浅出分析经典红色音乐作品的创作缘由、艺术风格和精神内涵，帮助教师储备专业知识，学习如何自然而巧妙地把思政内容融入红色电影音乐作品分析之中，增强教学技能。三是组建跨学科队伍。构建“艺术类专任教师+思政课专任教师/辅导员”的协同备课和教学机制，思政教师提供理论支撑和价值引导，艺术类专任教师深入内容载体和专业表达领域，实现优势互补，切实发挥艺术专业的思政教育功能。

创新教学方法与载体，

激活沉浸式思政体验

随着高等教育改革和发展，传统照本宣科式的教学方式无法满足课程思政建设的需要。高校红色电影音乐赏析教学要积极探索新的教学方式方法，构建沉浸式、体验式的教学环境，让学生在身临其境和主动参与中加强对红色电影音乐内涵的了解，深化对红色基因的认同。第一，构建情景化教学场景。利用虚拟现实、增强现实、全息投影、互动触摸屏等数字技术，为学生打造身临其境的电影音乐学习环境，生动还原红色电影情境，让学生更加深入地了解红色电影音乐的创作背景和描述对象，感受战争时期革命者积极乐观和不怕牺牲的精神，强化情感共鸣。第二，引导学生主动探究。在红色电影音乐赏析教学中设计驱动性问题，促使学生在不断提出问题、解决问题的过程中掌握学科核心知识和思想方法。例如，比较《冰山上的来客》主题曲与当代主旋律电影音乐在情感表达和时代精神上的异同；探讨《青春之歌》中的音乐如何塑造林道静的成长与觉醒等，鼓励学生结合个人感悟和时代背景发表见解，在思想碰撞中深化对革命精神、理想信念的理解与认同。第三，强化实践教学体验。设置创编红色音乐故事曲、组织红色音乐音乐会、红色音乐微电影创作等实践教学环节，引导学生将理论学习转化为创作实践，锻炼音乐创作技能，巩固课程思政教育成果；带领学生走进红色教育基地，开展音乐采风或社会志愿活动，在实践活动的基础上提升感知、锻炼思想、落实担当。

完善多维课程评价机制，

保障思政育人实效

评价是课程思政优化改进的“指挥棒”。对于红色电影音乐赏析课程而言，高校应构建以知识、能力、价值于一体的综合评价体系，不断提升艺术专业课程思政的教育质量。第一，评价内容多元化。知识层面，注重考察学生对红色电影音乐历史背景、代表作品、艺术风格、创作技法的掌握程度；能力层面，关注学生审美判断能力、批判性思维能力（对作品思想性与艺术性的分析评价）、艺术表现与创新能力、团队协作能力等能力的发展；价值层面，注重学生对作品蕴含的革命精神、爱国情怀、集体主义等价值观的理解深度与情感认同度。第二，评价主体多元化。红色电影音乐赏析课程评价应打破教师单一评价，引入学生自评（反思学习收获与价值观变化）、互评（小组项目贡献度、课堂讨论质量）、社会评价（实践成果的社会反响、服务对象反馈）等，客观评价学生的综合能力。第三，实施过程化评价。红色电影音乐赏析课程评价不应只关注学生的考试成绩，更应关注学生在学习过程中的价值认知、努力程度和进步空间等要素，通过设定合理的目标，综合学生课堂参与、讨论发言、社会实践、团队合作等方面表现，记录每个学生的个性化成长轨迹。

育人的根本在于立德，高校艺术专业课程思政建设是落实立德树人的重要举措。高校应立足自身文化资源优势，深挖红色电影音乐中的思政元素，加强艺术课程思政建设，让学生在红色旋律的熏陶下提升艺术修养，补足精神之钙、筑牢思想之魂，成长为德艺双修的艺术人才，自觉肩负传承红色基因、歌颂民族精神、礼赞伟大时代的使命。

（作者单位：重庆对外经贸学院音乐舞蹈学院）